《童年的秘密》
尊重孩子的本能，《童年的秘密》的寒心观念是我们要尊重孩子的本能，所有新生儿都有一个预定的心理技能，就像蜜蜂一出生就知道自己该怎样去成长，因而虽然没有蜜蜂的存活能力那么强，但是也有自己去成长的生存本能，他们通过自己的方法，不断的去学习和实践，探索这个世界。
大人的学习能力给孩子比起来相差太远了，大人不能用自己的成长速度来想象孩子的程度，甚至有时候大人刻意的教远不如孩子自发的血来自的快。
有一个说法是，一个孩子在三岁前所学的信息量是今后人生的组合，这是一个不可思议的所致，但三岁前的孩子的确学会了说话，学会了察言观色，学会了人际关系，学号的分辨次序，学会了识别颜色，这个信息量是巨大的，其实一个小孩儿能让自己的手指协调起来，准确的抓到东西，准确的晒到嘴里，就是非常大的工作量。
每个孩子都有自己的成长本能，如果能够以尊重孩子的成长本能为基础来培养他，孩子就能成为一个正常人，蒙台梭利所认为的正常孩子是智慧早熟，已学会克制自我平静的生活，以及宁可有次序的工作，而不愿无所事事。
看一下我们身边的人，我们自己甚至都算不上蒙台梭利所说的正常孩子，我们拿下手机就放不下，每天饭都饭时挣钱的时候想休息，休息的时候想挣钱，藏在内疚感和自负之间不断的徘徊，很多人的心里都没那么正常，也没有向我们天性所在的方向发展。
完成老师的任务
在蒙台梭利的教育理念中，他认为教师应该端正对待儿童的态度，儿童不能够保护自己，他们相信别人，告诉他们的任何事情，如果我们对孩子发泄情绪，他们不仅很快就忘记了我们的罪恶，还会对我们说，指着她们的一切感到内疚，孩子很善良。
老师要珍惜手上的权力，还是不会轻易的反抗大人，因此真正的教师不仅仅是不断努力，使得自己变得更好的人，还应该是一个能够消除自己内心障碍的人，消除自己内心的障碍，
第一，通过自己以这些犯脾气作斗争，努力克服他们，
第二，通过社会环境的正确观念来抑制我们的坏脾气，
第三是时刻反省自己。
教师必须时刻反省自己，频器专治消除傲慢和发怒，变得谦逊和慈爱，并且牢记自己的使命是去教育儿童，避免从成人的角度去理解孩子，教师是一个非常高尚的职业，蒙泰说里选择了这个方向，并从中感受幸福，书中有一张老照片儿是蒙台梭利在1950年没电台发表讲话，之前回个英国小女孩交谈时拍摄的，他把女孩抱在胸前，一块儿接受电台的采访，他的样子，他的眼神充满了爱。
当一个老师真的认识到自己对孩子影响有多大的时候，才能够用爱心对待这个孩子，而不是为了图省事，为了能够有次序告诉孩子坐在一起，静悄悄手背后举手要发言，不听话就是坏孩子。
发展天赋的发现
儿童之家尊重孩子的天赋，进行了大量的教育，后有个有六个重要的发现:
第一个发现是对于一个孩子来讲，重复练习是非常重要的一件事。
第二个发现是允许孩子自由选择，给孩子可选择的空间，让孩子根据自己的需求选择自己感兴趣的东西。
第三个发现是孩子很喜欢秩序感。
第四个发现是尊严感。
第五个发现是关于书写和阅读的。
第六个发现是关于身体的发展。
帮助孩子正常化
这里提到的不正常，没有任何贬低的意思，大家千万不要讨论到提示上面。去正常和不正常了，是理想法和不够理想之间的区别。
蒙台梭利提到一个词——昄依，是因为很多孩子已经偏离正常很远了，但是良好的交易环境可以使他们回到正常的状态。
有一群墨西拿地震后幸存的孤儿。他们显示的亲人也没有家园，当今了儿童之家时，他们的反应是不正常的，晚上常常听到他们大声的叫喊和哭泣。
老师带他们学习良好的行为举止，别人叫他们学习，像王子一样用餐，向最好的侍从一样端菜，让这些孩子逐渐从最后的山洞中慢慢恢复过来，他们又重新开始翻校，重新开始跟别的孩子一起玩撒，这就是一个正常化的过程。
第一个不正常的状态叫做神游，神游。
就是孩子不像别的孩子那么专注，他们做任何事情都不透露，注意力不废集中，上课的时候会看别的地方。孩子的专注度尤为重要，有一个孩子被老师反应，上课从来不认真听讲，成绩一塌糊涂，我们就为是怎么一回事儿，一了解，马上发现他爸爸和妈妈老吵架，当一个家里充满暴力情绪的时候，很多争争取让孩子觉得恐惧，他的注意力是没法集中的，还有一个章程，神游非常重要的原因是多数人迷信孩子的童年与玩具金灭先来，其实完全没有必要让孩子拥有太多的玩具。
第二个不正常的状态是阻碍
过早的给孩子进行了过度的教育的家庭，最后的结果就是孩子的成绩变得越来越糟糕，因为你给他造成了学习的障碍，你没有按让他按照他的节奏去探寻这个世界给了他灌溉的过多，让他产生了叛逆心理，或者是傲慢心理，是他不觉得这个东西有什么好学的。有的孩子很小的时候就学数学，但他上了一年发现这些内容自己都学过，就开始不屑于学习这些，最后的结果就听到数学就烦，数学成绩越来越差，当障碍产生后，再想扭转孩子，让他重新探索和学习的乐趣就会变得非常困难。
第三个不正常的状态是依附
有的孩子永远粘着爸妈，他放弃自己的活动，只想永远和父母在一起，其实一个孩子很喜欢自己玩的，自己会玩的很开心。一个孩子如果放弃了自己的活动，还是都依赖大人，他长大了配懒散，不觉得自己有责任感，认为这一切应该跟父母有关。
第四个不正常的状态是占有欲。
如果一个人占有的东西并不是自己需要的，它的发展就失去了平衡。
第五个不正常的状态是权力欲
权利欲就是孩子命令大人买这个，买那个，但通过大人来获取更多的东西，很多家长特别喜欢满足孩子的需要，甚至没有底线的满足，最后孩子发现只非大人很容易，而且常常指挥大人来做一些自己是比自己做要容易得多，他就放弃了自己努力和探索。大人要小心，要让孩子自己学会去解决一些一些问题，而不是什么事都让他通过大人来实现。
第六个不正常的状态是自卑
自卑来自苛责家里来了客人，客人失手打翻一个别人，你非说没关系不要紧，杯子也不贵，是我上次旅游时候顺手买的，你想让客人不要有愧疚感，但孩子打碎了一个杯子，你非说多好的一个杯子被打碎了，你怎么这么不小心啊？当孩子观察到你对他和对别人态度不一样，是孩子的自卑心理就逐渐产生了。我们对孩子的要求往往比对普通人的高，甚至我们对孩子要求比对自己要求把这样的孩子容易在长大后有自卑的特征，它不会有足够的自信，非觉得自己没有力量去做各种各样的事，因为他就在被不断批评中长大的。
此外，不正常的状态还有恐惧和说谎。
要想回归正常:
第一要靠我们的外部努力，老师和家长能够遵从孩子的节奏，要允许孩子不断地探索，给他创造一个探索和学习的环境，让孩子通过探索来完善自己的人格，
第二个要靠孩子自身的条件，当你尊重孩子成长的规律和节奏是孩子很快就会恢复到正常状况。
很多家长难以做到尊重孩子，包括孩子和父母的冲突，这主要来自家长的主导本能和工作本能。
主导本能是孩子想要他的话语权，希望自己主导一生，但父母总把孩子视为自己的产品是有的产品，当父母用这种的态度来，以孩子进行沟通并实现控制时，双方在控制权上就产生了争执，导致很多家长不会让孩子按照自己的节奏去成长。
工作本能是重要矛盾的分歧点，如果一个人长大成人，很不容易，到了养家糊口的时候，他会把工作作为一种负担，他就不想让孩子天天工作，觉得让他休息是最好的，非想把最好的给孩子，办法就是一切让大人来想让孩子过的舒服，因为他根本不觉得工作本身是一个学习的过程。
但是孩子的工作本能是通过工作来认识世界的，比如说他扣扣子自己背书包上学去洗碗，帮妈妈布置餐台的这些事情，是孩子探索和学习，完善自己的过程。
孩子主动性很高的时候，非在参与这个劳动的过程，感受到愉快和好玩，大人活的太累了，把工作当作养家糊口的苦擦拭，就不会正确引导孩子，我们对孩子说，你快点儿，我帮你做，使得孩子没法通过工作来认识世界，如果我们能够真的重新认识我们的工作，领会工作本身就是不断完成自己的人格，不断修炼，不断精进的过程，就会尊重孩子的天性。
了解了主导本能和工作本能红，应该尊重孩子学习的规定，让他可以重复的做一些事情，让他可以参与到很多家庭的工作中去，去探索这个世界，对他保持足够的尊重，把他当做大人一样对他跟他说话，这个时候你会发现孩子完全可以长得非常阳光，健康，开朗。
最后引用本书的话，跟大家共勉，所有的父母都具有一个伟大的使命，他们是唯一能够和必须成就自己孩子的人，因为他们具有社会中组织起来的力量，并能在共同生活的实践中采取行动，他们必须意识到自然界托付给他们的使命的亿，这个使命是他们超越社会并使他们能够支配所有的物质环境，因为他们的手中确实掌握着人类的问未来。
我们每个人手中都掌握着人类的未来，希望我们珍惜手中的权力，让孩子成为自己本来的样子。
《童年的秘密》总论
一、幼儿生理和心理的发展
蒙特梭利从发展的观点出发，认为儿童时期是人一生发展的最重要时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程中，而且主要在于内部的自然发展，这种发展包括身体和心理两方面的发展。
从生理生理方面来看，幼儿刚诞生时是处于一种明显的孤弱状态，表现出一副令人怜悯的样子。但是，幼儿的个体是在不断发展的，潜伏着的生命力量是逐渐呈现的。幼儿内含着生机勃勃的冲动力，他们是内藏在儿童身上的个人能量。正是这种本能的自发冲动，赋予他们积极的生命力，促使他们不断发展，幼儿具有两种本能：一是主导本能，一是工作本能。幼儿正是通过不断的工作进行创造，使自己得到充分的满足并形成自己的人格。
从心理方面来看，幼儿心理的发展既有一定的进程，也具有隐藏的特点。蒙特梭利指出：在儿童心灵中有一种深不可测的秘密，随着心灵的发展，它逐渐展现出来。这种隐藏的秘密像生殖细胞在发展中遵循某种模式一样，也只能在发展的过程中才能被发现。
首先，幼儿是一个“精神的胚胎”。幼儿的精神生命是独立于、优先于和激发所有外部活动的。幼儿通过自己的努力形成了个性，从某种意义上说，他成为自己的创造者。
尽管幼儿缺乏经验，但幼儿所拥有的最丰富的潜能能使他自己适应外部世界，并防止外部世界的伤害。幼儿具有一种下意识的感受能力，积极地从外部世界获取各种印象和文化模式，并有一定选择的进行吸收，成为他心理的一部分。可以说，一个人在童年期所获取和吸收一切会一直保持下去，甚至影响其一生。
其次，幼儿心理的发展有各种“敏感期”。人的智力发展也是建立在幼儿在敏感期所打下的基础上的。正是这种敏感期，是儿童有一种特有的强烈程度接触外部世界。在这个时期，他们容易的学会每一样事情，对一切都充满了活力和激情。
秩序的敏感期。 幼儿对秩序的敏感，在出生后的第一个月里就可以感觉到并一直持续到第二年。
细节的敏感期。 幼儿在一岁到两岁时会表现出对细节的敏感，他的注意往往集中在细枝末节上。
行走的敏感期。 这是在幼儿发展中最容易观察到的一个敏感期。幼儿的第一步通常标志着他从一岁记住两岁。这时，似乎有一种不可抗拒的冲动驱使幼儿去行走，幼儿通过个人的努力学会走路，逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。蒙特梭利强调：学会走路对儿童来说是第2次降生，他从一个不能自助的人变成一个主动的人。这番努力的成功是儿童正常发展的主要标志之一，但是这第一步之后，他仍然需要经常的实践。
手的敏感期。 幼儿会朝着外界的物体伸出小手，这个举动的最初推动力代表着幼儿自我要努力进入外部世界之中。大约在一岁半至三岁之间，幼儿经常抓住物体，特别喜欢把东西打开，然后又把它关上。正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。随着年龄的增长，幼儿的手将能按照他所看到的成人的样子，以一种清晰的，合乎逻辑的方式行动。蒙特梭利说：人的手如此的精细和复杂，它不仅使心灵能够展现出来，而且它使整个人跟他的环境建立特殊的关系。我们甚至可以说“是靠了手占有了环境的”。他的手在他的理智指导下改变环境，并进而使人能完成他在地球上的使命。
语言的敏感期。幼儿开始学习说话，他所获得的语言是他从周围所听到的。幼儿开始牙牙学语，然后说单词，接着这两个单词组成句子，再就是模仿更复杂的句子。这些阶段是以连续的方式出现的，不会截然分开。随着年龄的增长，幼儿将会根据某个时刻的特殊需要，来运用自己所记住的词汇。还会逐字把语音转变成可见的符号（书面语言），掌握能完全精确的反映口头语言的第2种交际手段。在蒙特梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。
幼儿在他生理和心理发展的过程中还会表现出一些特点。例如：自主的运用自己的运动器官；保持自己的活动节奏；通过所得到的感官印象形成自己的智慧；热爱环境和成人；渴望得到成人的帮助；具有一种强烈的个人尊严感等。
蒙德梭利十分强调幼儿的心理发展和生理发展的密切关系。她指出：如果说心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活动活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发生：富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康。